• 第１分科会　教科書・自主教材
• 第２分科会　読み取りの力
• 第３分科会　英文法
• 第４分科会　音声
• 第５分科会　学力と評価
• 第６分科会　仲間と学び自ら学ぶ力
• 第７分科会　「おくれがちな子ども」
• 第８分科会　自己表現
• 第９分科会　平和・環境・人権教育
• 第10分科会　外国人講師との授業

第１分科会　教科書・自主教材をどう検討し、どう扱うか

●小美濃博（東京・中）「生徒の意欲を引き出す自主教材を模索して〜ＮＨＫドラマ『フルスイング』、その他」
●森島暢子（茨城・高）「創造的な授業を目指して」

第２分科会　読みとりの力をどう高めるか

●塩谷安宣（山口・中）「『泣いた赤鬼』文学作品の扱い方」
●野崎雅和（滋賀・高）「読みとりで深まる人生の味―教科書教材から―」

第３分科会　英文法をどう考え、どう教えるか

●豊田文枝（大分・中）「教科書を進める中での自己表現活動―『関係代名詞』の文法指導と言語活動中心の授業展開―」
●海木幸登（富山・高）「魔法の呪文『だれ、する、なに、どこ、いつ』で文法を自己表現・コミュニケーションの力に」

第４分科会　音声を重視して、どう教えるか

●久保剛（長崎・中）「確かな学力の定着とコミュニケーション能力の育成を図る授業づくり〜問題解決型学習と効果的な音声指導を通して〜」
●松井恵美子（富山・高）「音読で‘できる’を実感〜力のつく授業システムを求めて」

第５分科会　どんな学力をめざし、どう評価するか

●是恒真澄（広島・中）「競争ではなく協同を―仲間とともに学び育ち合う授業づくりをめざして」
●横地れい子（静岡・高）「ものが言える力を育てる」

第６分科会　仲間と学び、自ら学ぶ力をどうつけるか

●根岸恒雄（埼玉・中）「協同学習（学びの共同体づくり）による授業・学校改革の試み〜すべての子への学びの保障をめざして〜」
●徳長誠一（北海道・高）「一緒に高まる学びを目指した，高等学校での試み」

第７分科会　「おくれがちな子」をどう生きいきさせるか

●関口守義（東京・中）「英語の苦手な子どもも取り組める自己表現活動」
●石山裕生（山梨・高）「多様な生徒を前にして―定時制高校でのいくつかの試み―」

第８分科会　表現力、特に自己表現の力をどう広げ、どう高めるか

●森田康寛（富山・中）「帯学習で力がつく生き生きコミュニケーション」
●長山昌子（富山・高専）「生徒が活躍して教師の負担が減る、楽々ジャーナルライティング活動」
●北野教子（静岡・小）「題名はなあに―子どもが獲得していく表現活動を―」

第９分科会　平和・環境・人権教育をどうすすめるか

●太田垣　靖（京都・中）「Lucky Dragon から Mutchan へ 〜平和への思いをつむいで〜」
●長田寿和子（兵庫・中）「環境問題を授業に！―２０５０年のシミュレーションー」
●斉藤貴子（埼玉・高）「長崎修学旅行事前学習：夏休みの課題、英語�U、Writingを通じて」

第10分科会　外国人講師との授業

●城由美子（埼玉・中）『ＡＬＴとつくる授業〜チャット、スキット、グループ活動．．．これまでの実践、そして今後やりたいこと〜』
●粕谷たか子（静岡・高）「ALTがいるから頑張れるpresentation」